Lehrer*innen-Schüler*innen-Beziehungen sind maßgebend für das Unterrichtsklima, das Wohlbefinden und den Lernerfolg der Lernenden (vgl. Wild & Gerber, 2008, S. 103ff.).
(Quelle: Eigenes Foto)
"Die Sachen, die ich bei den Lehrern gelernt habe, zu denen ich eine besonders gute Beziehung hatte, weiß ich heute noch"
(Andre, 17 Jahre).
Gestalten Sie lernförderliche
Beziehungen zu Ihren
Schülerinnen und Schülern!
Relevant für:
Lehramtsanwärter/-innen
Berufseinsteiger/-innen
Dozenten/-innen
Lehrer/-innen
Fachleiter/-innen
Schulleiter/-innen
"Wenn ich eine besonders gute Beziehung zu einem Lehrer habe, freue ich mich auf den Unterricht, weil wir dann gemeinsam lachen und ernsthaft arbeiten"
(Jana, 19 Jahre).
Erinnern wir uns an unsere eigene Schulzeit, wird klar, dass unser Lernerfolg sehr stark davon abhing, wie gut wir es mit den Lehrkräften in den verschiedenen Fächern „konnten“.
Heute haben Sie als Lehrkraft die Chance, durch die Gestaltung der sozialen Beziehungen Einfluss auf die Lernerfolge Ihrer Schülerinnen und Schüler zu nehmen.
Dass dies sehr lohnenswert ist, belegen Forschungsergebnisse der Neurobiologie und pädagogischen Psychologie.
(Quelle: Eigenes Foto)
Erfahrungen aus wechselseitigen zwischenmenschlichen Beziehungen setzen im Gehirn neurobiologisch die Botenstoffe Dopamin, Opioide und Oxytocin aus, was die Voraussetzung für die Bildung von Lernmotivation der Schüler darstellt
(Bauer, 2010, S. 7).
Gute Lehrer-Schüler-Beziehungen sind für das Lernen der Schüler wichtiger als die vom Lehrer ausgewählten Inhalte und Methoden, weil sie entscheidend dazu beitragen, dass die Schüler das Lernen nicht verweigern und sich die Konflikte zwischen Lehrern und Schülern reduzieren
(Gordon, 1981, S.19f.).
Lehrer können durch die Gestaltung der Lehrer-Schüler-Beziehungen die auf Selbstbestimmung beruhende Lernmotivation der Schüler sowie deren Autonomiebestrebungen und Persönlichkeitsentwicklung fördern
(Deci & Ryan, 1993, S. 236).
Gute Beziehungen zwischen Lehrern und Schülern führen zu höheren Lern- und Leistungsmotivationen und verbessern die Einstellung der Schüler zur Schule
(Ryan, Stiller & Lynch, 1994, S. 245f.).
Die intrinsische Motivation von Schülern ist umso höher, umso besser die Beziehungen zu ihren Lehrern sind
(Wild & Hofer, 2000, S. 36).
Lehrer können ihren Schülern über die Gestaltung der sozialen Beziehungen einen Zugang zu Unterrichtsinhalten ermöglichen, für die anfänglich keine Aufmerksamkeit und kein Interesse vorhanden sind
(Röbe, 2004, S. 32).